The Impact of Blended Learning Techniques on Enhancing Critical Thinking Skills in Arabic Language Education: A Comparative Study of Traditional and Blended Educational Systems

أثر تقنيات التعلم المدمج في تعزيز مهارات التفكير الناقد في تعليم اللغة العربية: دراسة مقارنة بين الأنظمة التعليمية التقليدية والمدمجة

  • Received: September 6, 2024; Accepted: December 9, 2024; Published: December 15, 2024
  • Author(s): Iman S.A Ayman
  • Doi: 10.70568/ IJPPHDI.1.1.524

Abstract:

This paper investigates the impact of blended learning techniques on enhancing critical thinking skills in Arabic language education, comparing traditional and blended educational systems. Conducted using a quasi-experimental design, the research involved two student groups: a blended learning group (Group B) and a traditional learning group (Group A). Both groups demonstrated comparable baseline critical thinking abilities, as measured by pre-tests. However, post-test results revealed a 27% improvement in critical thinking skills for Group B, compared to a 12% gain for Group A, highlighting the superior efficacy of blended learning. Blended learning also significantly enhanced engagement levels, with Group B achieving a Likert-scale average of 4.6, compared to 3.2 for Group A. Additionally, 85% of blended learning students reported notable skill development, compared to 56% in the traditional group. Evidence from assignments further indicated that 70% of submissions from Group B demonstrated higher-order thinking skills, such as analysis and synthesis, compared to 30% in Group A. While blended learning proved highly effective, 15% of students faced technical or digital literacy challenges, emphasizing the need for robust infrastructure and targeted training. The study concludes that blended learning provides a dynamic and interactive environment that fosters critical thinking, engagement, and cognitive skill development, making it a transformative pedagogical approach for Arabic language education. These findings underscore the necessity for policymakers and educators to prioritize the integration of blended learning while addressing technological and institutional challenges to optimize its implementation and effectiveness.
الملخص
تُحقق هذه الدراسة في تأثير تقنيات التعلم المدمج على تحسين مهارات التفكير النقدي في تعليم اللغة العربية، من خلال مقارنة الأنظمة التعليمية التقليدية والمدمجة. وقد تم إجراء البحث باستخدام تصميم شبه تجريبي، حيث شملت الدراسة مجموعتين من الطلاب: مجموعة التعلم المدمج (المجموعة ب) ومجموعة التعلم التقليدي (المجموعة أ). أظهرت المجموعتان مستويات متقاربة من مهارات التفكير النقدي الأساسية كما تم قياسها في الاختبارات القبلية. ومع ذلك، كشفت نتائج الاختبارات البعدية عن تحسن بنسبة 27% في مهارات التفكير النقدي للمجموعة ب، مقارنة بزيادة قدرها 12% للمجموعة أ، مما يبرز الكفاءة الفائقة للتعلم المدمج. كما عزز التعلم المدمج بشكل كبير مستويات المشاركة، حيث حصلت المجموعة ب على متوسط تقييم قدره 4.6 على مقياس ليكرت، مقارنة بـ 3.2 للمجموعة أ. بالإضافة إلى ذلك، أبلغ 85% من طلاب التعلم المدمج عن تطور ملحوظ في مهاراتهم، مقارنة بـ 56% في المجموعة التقليدية. وأظهرت الأدلة المستمدة من الواجبات أن 70% من المهام في المجموعة ب أظهرت مهارات تفكير متقدمة، مثل التحليل والتركيب، مقارنة بـ 30% في المجموعة أ. وعلى الرغم من الفعالية الكبيرة للتعلم المدمج، واجه 15% من الطلاب تحديات تتعلق بالمهارات التقنية أو الرقمية، مما يؤكد الحاجة إلى بنية تحتية قوية وتدريب مستهدف. وتخلص الدراسة إلى أن التعلم المدمج يوفر بيئة ديناميكية وتفاعلية تعزز التفكير النقدي والمشاركة وتطوير المهارات المعرفية، مما يجعله نهجًا تربويًا تحولياً في تعليم اللغة العربية. وتؤكد هذه النتائج على ضرورة أن يمنح صناع السياسات والمعلمون الأولوية لدمج التعلم المدمج، مع معالجة التحديات التقنية والمؤسسية لضمان تحسين تنفيذه وفعاليته.