ممارسات الإدارة المدرسية، والتحديات المهنية، ومعنويات المعلمين في المدارس الثانوية الأردنية
- Received December 28, 2025; Accepted June 25, 2026; Published June 30, 2026
- Author(s): Rogaya A. Mousa
- http://doi.org/10.70568/IJPHDI.2.1.5
Abstract:
| This study examined the association between school administration practices and teacher morale, and the extent to which occupational challenges mediate or relate to this association, among secondary school teachers in Irbid Governorate, Jordan. A quantitative, cross-sectional, descriptive-correlational design was adopted. The study involved 500 male and female secondary school teachers selected through simple random sampling from a target population of 3,410 teachers. A 66-item questionnaire measured six dimensions of school administration (teacher guidance and support, conflict and tension management, communication and interaction, motivation and professional improvement, trust and guidance, and evaluation and performance pressure), two dimensions of occupational challenges (coping with work pressure and shortages in teacher numbers and experience), and three dimensions of teacher morale (morale evaluation, coping strategies for work pressure, and general satisfaction with the school environment). Multiple linear regression showed that school administration practices were strongly and positively associated with teacher morale, R² = .664, F(6, 493) = 162.05, p < .001, with motivation and professional improvement and teacher guidance and support emerging as the strongest predictors. School administration practices were also associated with occupational challenges, R² = .308, F(6, 493) = 36.50, p < .001, driven almost entirely by the evaluation and performance-pressure dimension. Occupational challenges, in turn, were significantly associated with teacher morale, R² = .210, F(2, 497) = 65.87, p < .001. A multivariate analysis of variance indicated statistically significant differences in the study variables according to academic qualification and years of experience, but not according to gender. The study concludes that school administration is a central lever for teacher morale, but that evaluation-related administrative pressure can simultaneously function as an occupational stressor, requiring a more balanced, supportive approach to performance monitoring in secondary schools. |
| الملخص تناولت هذه الدراسة العلاقة بين ممارسات الإدارة المدرسية ومعنويات المعلمين، ومدى تأثير التحديات المهنية كوسيط أو ارتباط بهذه العلاقة، وذلك بين معلمي المرحلة الثانوية في محافظة إربد، الأردن. وقد اعتمدت الدراسة منهجًا كميًا وصفيًا ارتباطيًا مستعرضًا. شملت الدراسة 500 معلم ومعلمة من معلمي المرحلة الثانوية، تم اختيارهم عشوائيًا من بين 3410 معلمين. وقد قاس استبيان مكون من 66 بندًا ستة أبعاد للإدارة المدرسية (توجيه المعلمين ودعمهم، وإدارة النزاعات والتوترات، والتواصل والتفاعل، والتحفيز والتطوير المهني، والثقة والتوجيه، والتقييم وضغط الأداء)، وبُعدين للتحديات المهنية (التعامل مع ضغط العمل ونقص أعداد المعلمين وخبراتهم)، وثلاثة أبعاد لمعنويات المعلمين (تقييم المعنويات، واستراتيجيات التكيف مع ضغط العمل، والرضا العام عن البيئة المدرسية). أظهر تحليل الانحدار الخطي المتعدد وجود ارتباط قوي وإيجابي بين ممارسات الإدارة المدرسية ومعنويات المعلمين، R² = 0.664، F(6, 493) = 162.05، p < 0.001، حيث برزت الدوافع والتطوير المهني وتوجيه المعلمين ودعمهم كأقوى المؤشرات. كما ارتبطت ممارسات الإدارة المدرسية بالتحديات المهنية ( R² = 0.308، F(6, 493) = 36.50، p < 0.001، مدفوعة بشكل شبه كامل ببعد التقييم وضغط الأداء. بدورها، ارتبطت التحديات المهنية ارتباطًا وثيقًا بمعنويات المعلمين، R² = 0.210، F(2, 497) = 65.87، p < 0.001. وأشار تحليل التباين متعدد المتغيرات إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متغيرات الدراسة وفقًا للمؤهل الأكاديمي وسنوات الخبرة، ولكن ليس وفقًا للجنس. وتخلص الدراسة إلى أن إدارة المدرسة هي رافعة أساسية لمعنويات المعلمين، ولكن الضغط الإداري المتعلق بالتقييم يمكن أن يعمل في الوقت نفسه كعامل ضغط مهني، مما يتطلب نهجًا أكثر توازنًا ودعمًا لمراقبة الأداء في المدارس الثانوية |
