دور الذكاء الاصطناعي التوليدي في تنمية التفكير الإبداعي وتحسين التحصيل الأكاديمي لدى طلبة الجامعات
- Received February 10, 2026; Accepted June 15, 2026; Published June 30, 2026
- Author(s): Noor Adnan Al-Tamimi
- http://doi.org/10.70568/IJPHDI.2.1.3
Abstract:
| This study aimed to reveal the role of generative artificial intelligence tools in developing creative thinking and improving perceived academic achievement among university students, and to test whether this relationship differs according to gender or college type. The study adopted a descriptive correlational approach and was conducted on a sample of undergraduate students from Iraqi universities, selected using convenience sampling. The instrument consisted of forty items distributed across two fields: the use of generative artificial intelligence (frequency of use, brainstorming and idea generation, academic writing support) and creative thinking and perceived academic achievement (fluency, flexibility, originality, problem sensitivity, and perceived academic achievement). The findings indicated that students’ use of Gen-AI tools was high overall, while their creative thinking and perceived academic achievement were at a medium-to-high level, with the lowest mean recorded for the originality dimension. A statistically significant, moderate, positive correlation was found between the use of Gen-AI and the development of creative thinking and academic achievement. No statistically significant differences were found according to gender, whereas statistically significant differences favoring students of scientific colleges were found according to college type. The study recommended embedding structured Gen-AI literacy training within university curricula, and balancing the use of such tools with independent thinking activities that safeguard the originality dimension of students’ creative thinking. |
| الملخص هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تنمية التفكير الإبداعي وتحسين التحصيل الأكاديمي المدرك لدى طلبة الجامعات، واختبار ما إذا كانت هذه العلاقة تختلف باختلاف الجنس أو نوع الكلية. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وأُجريت على عينة مكونة من طلبة البكالوريوس في الجامعات العراقية، اختيرت بالطريقة المتاحة. تكونت أداة الدراسة من أربعين فقرة موزعة على مجالين: استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي (تكرار الاستخدام، العصف الذهني وتوليد الأفكار، دعم الكتابة الأكاديمية)، والتفكير الإبداعي والتحصيل الأكاديمي المدرك (الطلاقة، المرونة، الأصالة، الحساسية للمشكلات، والتحصيل الأكاديمي المدرك). أظهرت النتائج أن مستوى استخدام الطلبة لأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي جاء مرتفعًا بوجه عام، في حين جاء مستوى تفكيرهم الإبداعي وتحصيلهم الأكاديمي المدرك بين المتوسط والمرتفع، وسجّل بعد الأصالة أدنى متوسط حسابي بين الأبعاد. كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة متوسطة القوة ودالة إحصائيًا بين استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي وتنمية التفكير الإبداعي والتحصيل الأكاديمي. ولم تظهر فروق دالة إحصائيًا تُعزى لمتغير الجنس، في حين ظهرت فروق دالة إحصائيًا لصالح طلبة الكليات العلمية تُعزى لمتغير نوع الكلية. وأوصت الدراسة بتضمين تدريب منظم على التوظيف الرشيد للذكاء الاصطناعي التوليدي ضمن المقررات الجامعية، والموازنة بين استخدام هذه الأدوات وأنشطة التفكير المستقل التي تصون بُعد الأصالة في التفكير الإبداعي لدى الطلبة. |
